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Geschichtslernen — Innovationen und Reflexionen
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Editor(s):
Jan-Patrick Bauer
,
Johannes Meyer-Hamme
,
Andreas Körber
Publication date
(Print):
2008
Publisher:
Centaurus Verlag & Media
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Related collections
Hogrefe Pflege
Author and book information
Book
ISBN (Print):
978-3-8255-0700-8
ISBN (Electronic):
978-3-86226-836-8
Publication date (Print):
2008
DOI:
10.1007/978-3-86226-836-8
SO-VID:
f586f3f6-675e-4694-a7ba-ab9d520a84eb
History
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Book chapters
pp. 13
Deutungsmuster in Schulbüchern beider deutscher Staaten über die nahe beieinander liegenden Jahre 9 und 1944
pp. 43
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pp. 61
Kategoriale Schulbuchforschung als Grundlage für empirische Untersuchungen zu kompetenzorientiertem Geschichtsunterricht
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pp. 121
„Mit eigenen Augen sehen“ oder „Mit den Augen des anderen sehen“? Eine kritische Auseinandersetzung mit den geschichtsdidaktischen Konzepten der Perspektivenübernahme und des Fremdverstehens
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pp. 165
Über Fotos, die jeder kennt. Warum Bilder Karriere machen
pp. 183
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pp. 259
Wilhelm von Humboldts Vortrag über die Aufgabe des Geschichtsschreibers aus dem Jahre 1821 im Hinblick auf die Aufgaben der Geschichtslehrer und ihrer Schüler — aus bildungsgangdidaktischer Perspektive
pp. 289
Der Beitrag des Geschichtsunterrichts zur Entwicklung von Einstellungen
pp. 307
Interkulturelle historische Kompetenz? Zum Verhältnis von Interkulturalität und Kompetenzorientierung beim Geschichtslernen
pp. 335
Bosnien erinnert — Bosna Podsjecá. Zum Verhältnis von Mehrheits- und Minderheitengeschichte am Beispiel einer Ausstellung zu bosnischen Bürgerkriegsflüchtlingen
pp. 353
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„Genesis ist nicht Geschichte.“ Vom genetischen Gebrauch historischen Wissens im Politikunterricht am Beispiel des Basiskonzepts „politische Grundorientierungen“
pp. 403
In Alternativen denken lernen. Gedanken über die Zukunft des historisch-politischen Lehrens und Lernens
pp. 419
„Die Armee braucht Funker“ — Zur Schwierigkeit, Gender im Geschichtsunterricht als relevante Kategorie einzuführen
pp. 439
Die Anfänge der Geschlechtergeschichte in der Didaktik
pp. 463
Wie gefährlich ist die Didaktik der Geschichte? Der Fall Klara Marie Fassbinder
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