„Ohne Geld kann man ja nicht überleben oder nichts machen oder sich entfalten“ : Numerale Fähigkeiten von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten im Spannungsfeld der Grundbildung Translated title: “Without Money You Can’t Survive or Do Anything or Develop Yourself”: Numeracy-Related Abilities of Adults with Learning Difficulties in the Contested Terrain of Adult Basic Education

Abstract

Zusammenfassung. Hintergrund: Auf Numeralität gerichtete Fähigkeiten von Erwachsenen sind ein wesentlicher Teil der Grundbildung Erwachsener als Prämisse und Ausgangsfundament für die Partizipation an Gesellschaft qua Lernen und Bildung. Forschungsbedarf besteht zu Numeralität von Erwachsenen mit Behinderung, insbesondere mit Lernschwierigkeiten, und zu einer Subjektperspektive auf Grundbildung. Methoden: Numerale Fähigkeiten von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten wurden aus der Beobachtung und Beschreibung von numeralen Praktiken rekonstruiert. Es ist eine Teilauswertung aus dem Datenkorpus eines Forschungsprojektes, das unter Prinzipien von Grounded Theory Methodologie und Partizipativer Forschung sowie in Anschluss an ein kulturwissenschaftliches Forschungsprogramm und Arbeiten der Disability Studies angelegt wurde. Ergebnisse: Der Umgang mit der numeralen Facette Größen & Messen sowie deren Subkomponente der Größe Geld ist von hoher Relevanz für die Partizipation an Gesellschaft. Es belegt zugleich die existenten Fähigkeiten von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten für numerale Handlungen und Strategien im Umgang mit Geld. Diskussion: In dem rekonstruierten Umgang mit Geld spiegeln sich Schlüsselkontroversen der Grundbildung. Erkennbar wird das Potential einer ressourcenorientierten Grundbildung, die neben gesellschaftlicher Funktionalität auch den Eigen-Sinn und das Vermögen subjektgelagerter Strategien als Ressource der Gesellschaft und nicht als zu korrigierendes Defizit einzubringen vermag.

“Without Money You Can’t Survive or Do Anything or Develop Yourself”: Numeracy-Related Abilities of Adults with Learning Difficulties in the Contested Terrain of Adult Basic Education

Abstract. Background: Adults' numeracy-related abilities constitute a significant part of adult basic education as premise as well as foundation of participation in society via learning and Bildung. The body of scholarship lacks research on numeracy and adults with disabilities, in particular with learning difficulties, and on a subject-oriented perspective on adult basic education. Methods: Numeracy-related abilities of adults with learning difficulties had been identified from data on observing and describing numeracy practices. This is derived from a partial analysis of the overall data from a research project, following principles of grounded theory methodology and participatory research as well as a cultural studies research paradigm and works by the disability studies. Results: Handling the numerate facet of size and measurements and in particular the size's subcomponent money shows to be of high significance for participation in society. It proves, in parallel, the existing abilities of adults with learning difficulties for successful activities and strategies with regard to handling money. Discussion: These findings bring nuance to the relevance of key controversies of adult basic education in order to further the quest for a resource-oriented adult basic education that acknowledges not only social functionality, but also individual sense-making and the potentiality of subject-related strategies as resources of society and not as a deficit to be fixed.